在物理学中，“不赋分”这个说法可能需要具体情境来解释。以下是一些可能的情况：
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1. 非正式场合：在非正式的讨论或者教学中，教师或学生可能会用“不赋分”来指代某个物理现象或概念没有在特定的测试或评估中作为评分点。
2. 基础物理概念：在物理学教育中，有些基础概念是教学的基础，而不是评分的重点。例如，牛顿运动定律或能量守恒定律这些基础原理，通常不会被单独赋分，因为它们是理解后续更复杂物理概念的基础。
3. 评估方法：在某些评估体系中，可能使用的是综合性评分，而不是对每一个单独的物理概念或现象进行评分。在这种情况下，学生的综合理解能力和应用能力可能比单一概念的记忆更重要。
4. 学习过程：在一些教育理念中，学习过程比最终结果更重要。在这种情况下，教师可能更注重学生如何学习物理，而不是他们掌握了哪些具体的物理知识点。
5. 课程结构：在大学或研究生的课程中，物理课程可能分为多个部分，其中一些部分可能是理论介绍，这些部分可能不会在考试或评估中直接赋分。
如果是在特定的课程或评估中提到“物理不赋分”，可能需要查看具体的课程大纲或评估标准来理解其背后的原因。在不同的教育环境和情境下，“不赋分”可能有不同的含义。
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